熟考伝達

今朝、会社へ向かって足早に歩いていて聞こえた人声。

「まじっすか」

ビジネススーツを着た若者が、もう一人の若者（おそらく会社の先輩）に話した言葉です。

年齢の高い人たちには、話し言葉として納得できない向きも多いでしょう。

しかし、若者同士の会話としては決してブロークンでないことをお伝えしたいと思ってこの記事を書いています。

常識的には、目上の人にこのような言葉づかいはよくないということは、若者もわかっているはずです。

しかし、日本語のむずかしいところは、あまりかたくるしく話したくない間柄がある、ということです。

「そうなんですか」

というと、ちょっと堅苦しくなるから、「まじっすか」になったのだと考えられます。

とくに、東京の言葉の場合、硬い敬語かブロークンな俗語か、二択になってしまうことが多くて悩ましいシーンがあります。

（これが、日本語の一番難しいところです。英語では「I」と「you」だけ！動詞や助動詞を使い分ける必要がないのですごく楽です）

その点、近畿の言葉の場合、やわかい尊敬（・・・してはる、とか）があると、表現にバリエーションが出るのでとても便利です。博多弁の「・・・しとらす」もこれにすごく似ていますが、東京弁・標準語にはそのような表現がないのです。

さて、じつはこの記事で書きたかったのは、もう一つあります。

それは、日本語の「す」についてです。

日本語は重要な言葉を最後にもってくる言語です。

・・・が・・・を・・・しなかった

のように、一番最後に過去を表わす「た」、否定を表わす「ない」そして、「する」があります（末尾から文頭へ）。

対話では、「です」「ます」をつけますが、「です」は「であります」が略されていると考えられます。

この最後の「す」はもともと現代語の「する」と同じ「す」です。

ここで、ちょっと分析的に言葉をみてみましょう。この私のブログの記事、最初からここまで、ほとんど終わりは「す」です。

まだ、日本語がよくわからない人にとっては、対話している日本人は

・・・す
・・・す
・・・す
・・・か
・・・う
・・・す
・・・す

という具合に、「す」の連発、オンパレードです。

たとえば、私はほとんど韓国語を知りませんが、

・・・か
・・・よ
・・・だ

などのように、（文法だけでなく）日本語と非常に似た末尾の助詞が並んでいることに気がづきます。

私たち日本人は韓国語を聞いただけではほとんど意味がわかりませんが、言語学者によると、同一言語の方言程度の違いだ、という方もいらっしゃるくらいです。

さて、日本語の文末の「す」。何も分からない外国人が聞いたなら、「す」が文末（ピリオド）を表わすのではないか、という仮説を立てる人も出てくるかもしれません。

「です」はたいてい英語の「be」に相当し、「ます」は「do」に相当することが多いので、それをさらに分解した末尾の「す」は、英語の「be」も「do」も包含した事象を表わす概念、または伝達を表わすものではないかと考えられます。

たとえば「まじっすか」。

これは、「まじ」「です」「か」を短く言ったものです。

「です」の「で」が「っ」になっても、「す」は消えません。

日本語がどんどんブロークンになっている、という方もいらっしゃいますが、私流に言いますと、少なくとも二千年くらいは、骨格は壊されていないのではないかと思います。きっと、もっと古いのだと思います。

すごく強力な語だと思いませんか？

さて、この「ませんか？」の中に「す」があります。どこでしょうか？

はい。

「ます」「えん（ぬ）」「か」

をつないで話しているだけですから、「せ」の中にいました！

見つけましたね！

こんなことを考えていると日本語もとても楽しいですよ。

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ドクター苫米地によると、動物の器官はそれぞれ遺伝的に決まっている、機能が成長してとまる年齢というものがあって、脳の言語機能については、８歳から１３歳だそうです。

これは、小学生高学年くらいまで海外で過ごした人たちはバイリンガルになっても、大人になってから海外留学した日本人がバイリンガルになるのが難しいことを意味しています。

生物の進化と密接な関係がある、このクリティカルエイジというものは、環境に対する最適化を行い、それを維持するようにした仕組みだそうです。そのため、８歳から１３歳までに自身の脳が定めた言語を、自分の言語として固定してしまうのだそうです。

では、クリティカルエイジを克服して新しい言語を身につけることはできないのでしょうか？

ご存じの通り、１０歳くらいまでに学んだ方法で学べたらいいのですが、苦労を伴うことはありますが、不可能ではありません。

ドクター苫米地は、「新たな言語機能を脳に作ればいい」との意見をお持ちで、彼はそれを「英語脳」と呼び、この言葉は広く使われるようになりました。

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時間をかけたのになぜ、英語が話せない？

言葉を音ではなく文字（記号）として扱ってきたことの問題点

理想は赤ちゃんの言語習得

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パワーポイントを使ったプレゼンは、ビジネス分野でも、また、学界でも最もポピュラーなデンタツの方法です。

アメリカでは、大学・大学院の講義もパワーポイントを使うのが一般化しているようです。

この方式のいいところは、解説という音声に、スライドという準動画を備えたものである点です。

動画のほうが、まさっているのではないか、と思われがちなので、この記事を作成してみました。

確かに動画は魅力的です。総合芸術である映画はまさに動画（もちろん音声付）です。

しかし、ちゃんとした動画を作るためには、かなりの労力、コスト、そして人的なリソースを要します。

言い方を変えると、ちゃんと労力、コスト、人的リソースをかけないといい品質のものはできない、という特徴をもったメディアである、ということです。

いま、まさに私が書いているブログのようなメディアはそれとは反対に、労力、コスト、人的リソースをかけなくてそこそこのものを生産することができます。ＩＴ時代のすぐれものだと言えます。

利用していながら、ほとんど意識されていないかたも多いと思いますが、ブログの特徴は、次のようなものです。

１．ＣＭＳであること

コンテンツ・マネージメント・システムといって、記事内容さえ登録すれば、自動的にHTMLを生成する、というシステムです。汎用のＣＭＳもぞくぞくと出てきていますが、なかなか一般にははやりません。それは、深くなればなるだけ、機能が増え、直感的に操作することが難しくなるからです。

その点、ブログは、非常に簡単なＣＭＳであり、更新、変更、コメント、そしてトラックバックなどをかけることが可能です。

言い変えると、コラボレーションが可能なメディアである、ということです。

２．ＲＳＳ配信できる

変更内容をＸＭＬという書式でサーバサイドに置いておくだけで、フィードと呼ばれる更新データを保持し、それを外部の登録した人・パソコンから更新内容のチェックを受ける、という仕組みで最新情報を知りたい人に届けることができます。

３．ＰＩＮＧで通知できる

ＰＩＮＧサーバと呼ばれる、ブログなどの変更情報を保持するところに対して、ブログを更新したときに、「更新しました」という通知を行います。ＲＳＳ（フィード）の登録は、一般の人が行うものですが、ＰＩＮＧは専門のサーバです。特にランキングサイトのようなところが、このＰＩＮＧを受けることで、更新されたことをタイムリーに把握するようになっています。

このように、ブログは非常に優れたメディアではありますが、最高のデンタツ力をもっているか、というと多少の難点があります。

書物と同じく、読む側の読む意思と力が必要だからです。

更新したこと、更新内容を通知することはできるものの、読む側、見る側が楽に情報をゲットするまでには至りません。

そこで期待されるのが、動画やスライドプレゼンまたはスライドショーの役割です。

いずれも、扱うデータ量が大きいため、なかなか普及していないのが現状です。

これまで、写真などの画像データすら、遠慮がちにWebに掲載したものでした。しかし、動画やスライドショーになると、10倍あるいは100倍程度のデータ量になってしまいます。

これは、自然に動いているように見せるため、テレビと同じ多くの画像（＝フレーム）を表示するためです。１１秒間に数十枚の絵を見せているのです。

YouTubeの流行りのように、動画の地位は次第に高くなってくるでしょう。

しかし、先ほど述べたように、動画の制作には多大なコストがかかるため、市場にながれる動画は何らかのコピーでない限り、おそらく、さほど質の高くないものになるのは、ある意味いたしかたない面もあります。

そこで、注目されるのがスライドショー（スライドプレゼン）方式です。

企業内で、企業間で、研究室内で、学術発表の場で、行われるスライドプレゼンは、実は、紙芝居と同じです。絵本の読み聞かせと同じです。

これは、根源的に人を引き付ける力があると思います。

もちろん、上手にスライドプレゼンできる人、できない人の差はありますが、内容さえ魅力的で、読み人の気持ちが入っていれば、魅力あるプレゼンが可能です。

そして、ないよりも、個人または少人数で作成することができるのです。

自動プレゼン（＝スライドショー）であっても、絵を作る、ナレーションを入れる、必要により音楽などのＢＧＭを入れる、といったことは、実はたった一人でもできます。

動画は無理です。

画像だけをとってみても、映写する人、照明を適切にする人、１カメだけであれば迫力に欠けます。複数台のカメラにすると、カメラマンだけでなくスイッチャー、映像ディレクターが必要になります。音を収録する人、ミキシングする人、編集する人・・・。

どうしても、コスト、手間、人的リソースを要してしまうのです。

しかも、しっかりしたディレクターや演出家がいないことには、すばらしい作品を作り上げることなどほぼ不可能です。

ＩＴ、インターネットの時代とは、コストや労力を押さえながら、いいものが流通する時代だと思います。

その点で、スライドプレゼンの時代が来るのではないか、と私は考えているのです。

駆け出しのミュージシャンたちにとって、プロモーションビデオは高嶺の花です。

しかし、録音といくつかの写真を合わせればプロモーションスライドは簡単に作れるのです。

会社の紹介、商品の紹介、求人、地域の紹介、タレント（人材）の紹介、などなど、コストを極力抑えながら、アピール力あるプレゼンができるのがスライドショーです。さらに、学習教材でも、スライドショーが威力を発揮することになります。

膨大なコストをかけて動画を作成することができない人々、会社が増えながらも、宣伝・広告・ＰＲのニーズは高いままなのです。

私は現在、「ききまね英語」のスライドショーを作成しているのですが、この教材に限らず、私の作成した無料・有料のレポートはすべてスライドプレゼン方式のレポートとなっていることにお気づきになられたことだと思います。

そうです。すべて絵本化しているわけです。

これが、読む側、見る側が一番楽で、情報提供する側としてもコスト最小、効果最大に提供できるメディアだと思っているのです。

近い将来、スライドプレゼンのスキルを競って人々が集うようなサイトを作りたいと考えています。

そのサイトができるまでは、いくつも、ある程度の品質のスライドショーを作っていきたいと考えています。

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１つ前の記事でも基本的なオーラルの英語力をつける方法についてご説明しました。

同様の意見を言われている方も多くいます。

代表的な方は、「英語は逆から学べ！」の苫米地秀人（とまべち・ひでと）さんです。

ドクター苫米地は、私と同年の生まれですが、実は、私は入れ違いで彼と同じ研究所にいました（私が彼の使っていた机を使ったので覚えています）。彼は覚えていらっしゃらないかもしれませんが、学会などでいっしょだったこともあります。

脳機能学者・計算言語学者で、エール大学、カーネギーメロン大学（博士）、徳島大学、ジャストシステムの研究所長などを務め、オウム真理教信者の脱洗脳や国松長官狙撃犯の記憶回復を手掛けたりと、本当にいろいろなことに関わり、また、脳機能や学習法などでベストセラー、ミリオンセラーを売りまくる彼が提唱したのが、「文字を見ない」英語脳の育て方です。

実にそのとおりだと思います。

ドクター苫米地は、「ホームドラマなどを聞き流せ」と言っていますが、基礎の基礎部分は、最初は難しいのではないかと思います。

そこで、英語脳の基礎部分を育てるための教材を作ってみようか、と考えました。

現在進行中のプロジェクトを少し早いのですが予告編として公開することにします。

キーワードは「ききまね」「ききまね英語」です。

専用のサイト（http://kikimane.com）を立ち上げる予定です。

今回の記事は、その12カ条からなるキャッチコピーです。

【１】ききまね英語は、聞いて真似するだけの簡単な方法ですが、野球がうまくなるために、キャッチボールや素振りをするようなものです。基礎練習せずにすばらしいプレイをする選手がいるでしょうか？

【２】言葉は音です。日本語も英語も音です。自然な英語を繰り返し聞くことで、着実に英語脳を成長させます。

【３】ききまね英語は、聞いて真似するだけですから、聞くことと、真似することに集中できます。状況、雰囲気、発音やアクセントの違いに気をつけて聞きましょう。

【４】ききまね英語は、長年英語を学んでも話せない主原因の「文字依存症」から脱却させ、英語脳をしっかりと育てることが目的です。

【５】音に集中することで、音声認識の精度を上げ、英語脳の成長を促進できます。

【６】音がしっかりと英語脳に定着するまでは、文字、単語、英文は読まないようにしましょう。読むのは、たっぷりききまねした後です。もちろん、洋画の英語字幕も控えましょう。

【７】スペルを覚えるのは、ちゃんとききまねできるようになってからで遅くありません。正しいスペルを書けなくても、英語圏で難なく話して生活している人もいます。

【８】基礎単語１０００語くらいは、しっかりききまねしましょう。日常会話の半分以上はカバーします。

【９】間違うことを恐れる必要はありません。ききまね練習が足りないことを心配しましょう。とくに、英語だけで過ごす時間を持てない人は、自分のプライベートで、ききまね時間を作りましょう。

【１０】正しく聞き取れていなくても、正しく発声できていなくても、数をこなせば、自然に正確さが増していきます。味見するように、耳をしっかり澄まして聞き分けてみてください。違いがわかれば、今度は真似してみましょう。

【１１】ヒアリングは鑑賞です。スピーキングは演奏です。ききまねは、一人で自転車を運転できるようになるように、補助輪付きで走っているようなものです。この、鑑賞と演奏の基礎練習のおかげで、まもなく自分の言葉が口をついて出てくるでしょう。

【１２】あれだけ複雑な自転車の運転も、やっているうちに、考えずにできるようになります。英語も考えずに口をついてでてくるまでは、音、アクセント、スピード、ポーズすべてを吸収しながら何度も真似しましょう。できてから、スペルも覚えましょうか。書けた方がいいですから。

具体的なトピックと内容など完全にフィックスしたわけではありませんが、お試し版と初級版を早急にリリースする準備を進めようと思います。

生徒たちだけでなく、中学や高校の英語の先生方にも役に立てばいいと思います。

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2013年から高校の英語の授業が「基本的に英語でされる」ようになる話は、以前お伝えしました。

私はこのプランに大賛成です。

きっと困難や問題は発生するでしょう。けれども、きっと改善努力はなされるでしょうし、それは決して無駄にはならないと思います。そして、多少なりともグローバルな時代の人材育成にプラスになると思います。

それどころか、これまで暗記や穴埋めにかけてきた時間が多少なりとも、思考や伝達の力を高めるために活かされるのではないかと、心から楽しみにしています。

もちろん、心配に思うものもたくさんあります。

ここでは、期待、心配、そしてその対処案も考えていきたいと思います。

【期待1】 英語は書かれた英文を読むものだ、という慣例の打破

私は「書かれた英文を読む」という学習法への偏りにより、本来「人の顔を見て話す」というスキルを育てるのに失敗している、と考えています。

先生が読む、生徒が読む、自分が読む。その間はテキストの字面を目で追いかける。

・・・ これが日本の学校での一般的な英語の接し方です。

音を聞くのは決して問題ではありません。問題は、音を聞いている間、文字を目で追いかけていることです。

その習慣化により、聞いた音を頭で吸収する前に、文字との対応ずけをする思考回路を作り上げていることが問題だと思っています。

発話する人の顔を見ながら、この単語かな、あの単語かな？　と考えながら聞く習慣を全く身につけないのです。

本来、言葉は音でしかありません。

記録のために文字というものが発明され、利用されているだけです。相手を見ながら音を聞いて頭で理解する、のが基本です。

スペルを頭で考えている時間はありません。これは別の技術です。この、大人の技術は次の段階で利用するものだと思います。

この基本をやらず、音声・文字対応作業をやってきたため、英語を音として聞き取ることも、音として表現することも、なかなかうまくできないようになってしまったのだと思います。

非常に変わった英語教育を日本では行っていないでしょうか？

「いや、私は、文字を見て、手で書いて、声で出す作業をしてきた」

といわれる方もいるでしょう。たしかに学習効果が高い方法ではあります。

でも、私に言わせていただくと、言葉の習得という本来的な順番は、まったく逆です！

「音を聞いて、音を言ってみて、文字を見せてもらい、文字を書いてみる」

これが言葉を学ぶ自然な流れです。

なぜ、逆の流れをやるのかと言えば、合理性、効率の理由からです。

手渡された教科書や学習資料をもとに、自分で学べるようにすることを求める「日本的合理主義」（要は教える手間を少なくする技術）です。

穴埋め問題をするのも、採点を楽にするためです。

もちろん、漢文として中国語を日本語に置き換える伝統も、このような方式が根付かせた原因だとも思います。

「漢文」の先生は中国語の先生でしょうか？

同様に、これまで教えられてきたのは「英語」ではなく「英文」だったのではないでしょうか？

英語の先生ではなく、「漢文」の先生のように「英文」の先生。

先生も生徒も話せなくて当然なのです。文字として学んでいるのであり、対応付けに終始し、言葉、音として学んでいないからです。

文字と音との関連付け作業をやりすぎたため、英語能力が非常に偏り、音の認識力が極端に低下させているのです。

そのような教育を何十年も行ってきたわけです。

【心配1】 高校では、英語授業がわからない人を増やすのではないか

高校に入って急に英語での授業になったとき、「先生が何を言っているのか分からない」という事態が生じる可能性があります。

とくに中学時代に英語を聞く、真似る時間をしっかりかけていないと、このような事態になってしまうでしょう。

まず、中学英語を変えなければなりません！

【対策1】　中学時代にしっかり聞く、真似る時間を

もちろん、最初の最初のころ（中学１年の１学期？）は、音を重視していたはずです。

意味も分からずに、「リピート・アフター・ミー」と言われて、文字もろくすっぽ見ずに後をつけていた頃は、誰もが英語は楽しい教科だったでしょう。

ものまねするだけでいいのですから、楽しかったはずです。

とことん楽しむべきです。とことん真似するべきです。

この楽しさを少なくとも千単語くらい覚えるまでは持続させるべきだと思います。

・・・

同時通訳を目指す人が最初に徹底して行う訓練は何だと思いますか？

ひたすら、聞こえる英語を（多少の時間的な遅れは生じさせながらも）後をつけて発声するのです。

英語と日本語の同時通訳をするために、英語を聞いて同じ英語を話す練習をするのです。

これは、リピートともパロット（オウム返し）とも言いますが、この鍛錬をとにかく続けます。

そして、少しずつ英語の発声を遅らせてきます。（これは脳にためる練習です）

この練習を続けていくことで、最終的には、聞こえた音を日本語表現へと移すことができるようになるのです。

基本は聞くこと、次に真似することです。

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